第三章，读书学习优良级

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放学后，高中学生每天花在写作业的时间大概要两到三个小时，作业量并不少。

理论上日本的学年至少有210天，平均比其他国家的标准学年多30天，但通常来说日本高校的学年是240天。

他们一年的学期不是两学期，而是三学期，累也是相当的累。

其中第一学期是从四月开始，这就是为什么日本高中生开学时会是樱花季的原因。

毕竟如果是九月开学的话，不可能会有樱花盛开。

但真正让日本高中生苦恼的，恐怕还是偏差值和补习班这两个万恶的东西吧！

偏差值的原理就是概率分布，可以看出每个学生在所有考生中的水准顺位，50分就代表着你处在班级的平均水平。

相当于，国内高中流传甚广的排名理论“成绩不重要，排名才重要，高考看的是排名”。

这种可恶的偏差值，让每个学生考试的每次成绩都原形毕露，

什么“这次不止我这么低，大家都考的很差”“这次考试相当难啊，幸好我水平更深一筹，考的比平时还好”这种谎言，在日本基本是不可能出现的。

考的好就是好，考的差就是差。

补习班的话，日本流行的补习班不是国内那种“补足偏科，虎上添翼”的单科补习班，

他们补习的原因主要是学校教的课程都很浅，不足以让他们考上好大学，

想要考上好大学的话，只能去上补习班。

在日本一个高中生如果只想混日子的话，自然是特别轻松的；可想上好大学的话，就别妄想着轻松了。

还有一点就是，日本的学历歧视也相当严重。

石良平把所有科目的书籍都掏出来简单地翻阅了一下，发现【全能加点】的效果还真的不是开玩笑的。

一共十二个必修科目，所有知识点他基本都记得十分清晰。

按着这个优良级标准，不说年纪前十，班级前十肯定是妥妥的。

一个班一共是三十五个人，他之前的成绩是三十五名，那么他下次考试至少得进步二十五名。

好家伙，宽敞的进步空间一下子就没有了。

差不多这两天，也就刚好要期中考试了，想想再过几天自己也要在日本当学霸，有点小激动啊。

石良平打了个哈欠，抬头看向讲台处的八野田慎老师，

此刻八野田慎老师正在讲《桃花源记》和乌托邦的联系，诠释陶渊明的人生理想。

这一瞬间石良平突然想起来，现在是在上国语课，他居然在看其他科目的书籍！

刚才才被八野田慎老师点过，现在又犯事，不会激怒老师吧。

可是当石良平抬头，注视着八野田慎老师时，

他却莞尔一笑，对着石良平露出十分友善的笑容，仿佛是在说“孩子，你看吧，不就是上课看其他科目什么的，没事的。”

八野田慎清清嗓子，继续讲课，但讲课的声调却和气很多。

石良平讪讪地低下头，总觉得老师的反转有点太大了，这样偏心真的好吗？

他总觉得班级中隐隐约约有几处嫉妒的目光偷偷地注视着他。

空气中飘荡着一股柠檬的味道。